基础教育的基础——素质教育，才是撑起中国民族

再来个20年，素质教育仍然是基础

新加坡《联合早报》1998年10月4日引用斯坦福大学Provost（大学二把手）Dr·Michele Marincovich的话：“亚洲一些国家如中国至今仍缺乏自由与开放式的追问风气(free and open inquiry)。我们相信，必须等到亚洲地区普遍存在着学术自由风气，以及能够进行自由与开放式的追问后，才能有一流学府出现。”因此，她认为亚洲大学（特别提及中国）需要20年才能赶上世界知名大学。

十多年后，在2010年南京举行的“中外大学校长论坛”上，斯坦福大学校长汉尼斯博士说：“中国要建成世界一流大学最快需要20年。”

斯坦福大学的校领导们是否患数字“失忆症”？1998年就说需要20年，十多年过去了，还说再需要“20年”。更恐怖的是，他还说：慢则50年……

又是一本算了几个“20年”都算不清的糊涂账！

文革结束后，中美两国派教育考察团互访，双方都曾做出同样的预言：“再经过20年的教育，中国的科技将远远把美国甩在后面！”预言的对错，暂且不论。十分有趣的是：这里说的也是20年！

中国人说的“三岁看老”，“百年树人”，显然是夸张的文学描述。作为科学论述，为什么斯坦福前后两位校领导都以“20年”说事？若然不是信口开河，这“20年”的依据从何而来？

这里有两种算法：第一种，学前3-4年，再加上小学6年、初中3年、高中3年、大学4年，共约20年。

另一种算法：据说，德国宪法明文规定，不允许教授6岁前的孩子任何学科知识。虽然美国宪法没有这个规定，但美国文化也不屑于让6岁前的孩子学习任何学科知识。这两个收割了人类大多数诺贝尔科学奖的国家，把义务教育定为12-13年。以美国为例，小学6年（或5年）、初中2年（或3年）、高中4年。加上大学4年，一共是16年，再加上研究生教育，大致20年。

我倾向第一种算法，因为即使不教授任何学科知识的学前教育，也是一种孩子社会化的情商教育。

北大校长许智宏院士曾表示：“建成几所世界知名大学是建设创新型国家的重要保证。”为了这个“20年”，我曾给《南方周末》写了一篇文章《一流学生从哪里来》，主旨是与许校长商榷：建成几所世界知名大学是建设创新型国家的重要保证吗？我们先假设这个立论是成立的，然后按照这个假设往下推：要办世界一流大学，中国最大的困难是什么？

或者说，世界一流大学必须具备什么条件？而中国最难实现的条件又是什么？如果世界一流大学至少必须具备四个一流：一流设施、一流管理、一流师资、一流学生；那么，中国最大的困难是“培养出一流学生”。因为中国可以通过举国体制在财力上向北大清华倾斜若干年，并进行世界范围的“重奖之下出勇夫”的人才招揽，完全可能在十年内，甚至更短时间，实现前三个“一流”。至于“一流学生”，则必须在全国范围内，从K-12(学前教育到基础教育)就开始扎扎实实地推行素质教育，否则北大清华不可能获得一流生源。

没有一流生源，北大清华就是无源之水，无本之木；根本不可能在4年内培养出一流大学生，进而在短期内培育出一流研究生。高校的三个职能是教学、科研、服务社会。培养不出世界一流的学生，怎么能算是世界一流大学呢？

一栋大厦能建多高，取决于它的基础有多牢固，而不是它的屋顶有多尖。没有20年时间去奠定基础，去培养具有“自由与开放式追问风气（斯坦福校领导语）”之学生，教授们只能在“高处不胜寒”的空中楼阁里坐而论道。试想，从小不培养孩子的独立性、创造性、批判思维、质疑精神、探索意识、实践能力，我们能奢望他们上大学后肩负起中国崛起的重任吗？反之，那些在美国K-12中嗷嗷待哺并被培养了“自由与开放式追问风气”之“童子功”的生猛学生上了大学，教授们不想被追得“四处逃窜、狼狈不堪”都难……

基础教育是一个国家的基础，这个基础是“搬”不来的，必须自己经年累月地去夯实、去奠定。

中、美两国基础教育的最本质区别，说到底，就是两个字的差别：“考”生vs.“学”生。知识有两类：人类已知，人类未知。“考生——exam-taker”是在重复证实已知世界中徘徊不前；“学生——learning explorer（我杜撰的英语概念）”是去不断地探索未知世界。这就是为什么美国有333个诺贝尔科学奖得主，而占人类约四分之一比例的中华民族直至2015年底才有一人获诺贝尔科学奖的原因。

“钱老之问”：为什么大学里出不了大师？这就是回答！

有人可能会问：既然举国体制可以在短期内实现“前三个一流”，如果我们也用举国体制在100间高中里专门为北大清华培养生源，北大清华能否培养出世界一流的大学生？答案是否定的。因为，这种“速成武功”有点“邪派”——高中生的成长模式已基本定型，此时才开始实施素质教育，已鞭长莫及，难以大器晚成。那么，不选高中，而选K-12的100所完小和完中呢？让我们来分析我的“三脚架理论”。先请看下图：

许多人认为，教育是三位一体的，即教育包括了家庭教育、学校教育、社会教育。所谓“三位一体”是指这“三位”因互相影响，互相渗透，相辅相成而为“一体”。

但我认为，教育是四位一体的，包括了家庭教育、学校教育、社会教育、自我教育。请看下图：

这个“四位一体”是个立体结构：首先是“三点成一面”；然后，再在这个面上凸现一个“点”：类似照相机的“三脚架”。因此，这个“四位一体”的理论，我叫作“三脚架理论”。这“三个脚”是学校教育、家庭教育、社会教育；再由这三个脚支撑起一个“中心”——自我教育。

自我教育是素质教育的起点，也是素质教育的归宿。因此，素质教育的四位一体应该一体到“自我教育”上，即三个支撑点的教育应围绕自我教育来设计、来开展。既然素质教育的起点是人，归宿也是人，这个“人”就是素质教育的终极受体。教育(无论是学校教育，还是家庭教育，或是社会教育)起不起作用？起什么作用？有什么效果？都反应在教育的终极受体上。

既然是“四位一体”，许多时候“四位”难以截然分开，于是，形成了你中有我，我中有你的关系。也可以说，支撑教育受体的三个“点”是相互渗透、相互作用的；如果只在为北大清华提供生源的100所完小和完中里实施素质教育，但学生们接受的“家庭教育”和“社会教育”是与素质教育完全背道而驰，尖锐对立冲突的应试教育，这种“闭门造车”的结果不言而喻。

前几年，Miami大学女足教练曾叫我在中国帮招收一两个女足运动员（为此，我还专门给孙雯打过电话），他们以为，中国女足仍所向披靡。其实，美国女足的人口达500万，而中国还不到1000人。中国实行举国体制，把少数人集中起来踢球；美国走“从娃娃抓起”的“群众路线”，到处都是女孩儿踢球。“脱离群众”的中国女足已陷危局。同理，素质教育是基础教育的基础，给北大清华输送一流生源，中国必须从基础着手，花二三十年，彻底改变一代人以考为本的学习方法和思维方式，从小培养孩子的独立性、创造性、批判思维、质疑精神、探索意识、实践能力……从根本上改变人才的素质。这就是所谓的“最快20年”。换句话说，真的动了基础教育，就是“20年”，否则50年，甚至更长，更久……

素质教育是从根本上去发掘人的素质，育化人的素质，升华人的素质……当世界上最大的“人口大国”变成世界上最大的“人才大国”之时，就是中华民族腾飞之日！

素质教育——基础教育的基础，才是撑起中华民族崛起的脊梁！